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筱原詩織一直跟在平川哲文的身后，看著他的背影，看著他最后側(cè)過臉，一臉平靜地對著她解釋。
說什么“音樂，決不放棄”也好，“母親強(qiáng)加的意愿，絕對不贊同”也好，其實說到底僅僅只是最后的掙扎罷了。
強(qiáng)勢的家長總是把自己意志強(qiáng)加給孩子，而且從小到大的經(jīng)歷已經(jīng)證明了她逃脫不了。
怎么樣都逃脫不了，一切都是徒勞，就像被網(wǎng)住的蝴蝶，再掙扎都于事無補(bǔ)。
唯獨這一次不一樣。
一位說著“你傳達(dá)不了的我替你傳達(dá)”、“既然答應(yīng)了就要遵守”，這樣的老師向她伸出了援手。
明明自己都提醒他了，亂來的話會丟掉工作的，結(jié)果他還在說什么“知其不可而為之”。
這是在逞強(qiáng)吧？真的能成功嗎？說不擔(dān)心是不可能的，認(rèn)為一定能行也不太相信。
但是啊……他最后那種“放心，一切包在我身上”的樣子真的帶著可靠的味道，帶著令人安心的味道。
盡管對于結(jié)果依舊迷茫。真的可以嗎？能成功嗎？不知道，真的不知道。
但是，十五歲的少女看著前方的背影，夕陽殘留的光照射進(jìn)她的眼中反射出了名為希冀的光彩。
她開始祈愿。
如果真的可以的話……真的有希望的話……拜托了……
一直到，她看著老師的背影走出校門，看著他走向……某個未知的方向……
“那個，老師？”
回過神以后連忙開口叫住了他。
“嗯？怎么了？”
回身的某人并沒有意識到什么，還在疑惑地問道。
“車的話……在那邊?！?/p>
筱原詩織伸手指了指。
“……”
于是站在原地沉默了一會兒以后，平川哲文默默折返回來。
“有車接送啊……平常去電車站習(xí)慣了。嗯?！?/p>
“……”
于是回歸正途之后，平川哲文跟在筱原詩織的身后，朝著?？吭谛@門口的車輛走去。
此外就沒什么意外發(fā)生了。一點小緊張總歸無法避免，畢竟這事關(guān)他的工作。
就這樣，坐上車之后，車輛在筱原家司機(jī)的操作下往筱原家駛?cè)ァ?/p>
……
“嗯，對了。”
在車輛上的時候，平川哲文忽然想起什么，問道。
“筱原同學(xué)，雖然這么問可能有點失禮……”
“平川老師請問吧?！?/p>
平川哲文盡量客氣地措辭。
“就是說，我之前也一直嘗試與筱原同學(xué)的母親通話，不過接聽的一直是她的助理……而且一直被回絕?！?/p>
“今天這樣突然上門，應(yīng)該不會……又被回絕吧？”
直白的說法就是問會不會被擋在門外。要是真的發(fā)生的話那就實在沒辦法了。
面對這種問題筱原詩織無奈地解釋說：“老師，我們筱原家是不會做出這么失禮的事情的。”
“這樣啊，那就好?！?/p>
松了一口氣后，身邊的筱原詩織卻沒能停下，而是繼續(xù)開口了，語氣分明帶著點諷刺。
“畢竟對于表面上的禮儀我的母親一直做得很好?！?/p>
“……”
對于這種話平川哲文表示沒法接?！皩ψ恿R父，則是無禮”，放在這里是一樣的邏輯。就算是筱原詩織主動提的他也不能接。
不過不妨礙他在心里十分贊同就是了。
仔細(xì)想想倒也沒錯，比如說表面說著“尊重意愿”，結(jié)果扭頭就打算著讓筱原詩織主動放棄；又比如說助理一直說的是“這種事情我會向老板匯報的”，并且是通過校長來警告他，而不是直接下場警告他。
這種就叫做表面禮儀吧？
由此也能窺視出一點筱原母親的行事作風(fēng)了。
啊，說起這個，關(guān)于筱原母親——
“筱原同學(xué)，如果方便的話，可以和我說說你的母親是什么樣的人嗎？”
知己知彼，百戰(zhàn)不殆。這是日本中學(xué)生都懂的道理——順帶一提，日本對于其文化起源的國家可以說研究得十分透徹。作為國文老師，他經(jīng)常能在課本中見到一些上一世熟知的名篇。
從古言到漢詩，諸子百家到白居易什么的，這些都是學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容。
因此孫子的這句“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”說是日本中學(xué)生都懂也沒問題。而眼前這名受到良好教育的聰慧大小姐，更是不可能不明白這個道理。
所以在沉思了許久之后，筱原詩織開始述說。
“在我小學(xué)三年級的某個周末，我本應(yīng)該繼續(xù)進(jìn)行一些課外學(xué)習(xí)，禮儀課，外語課，之類的。”
“但是在那個周末，我忽然想要休息，我的母親尊重我的意愿，所以她同意了?！?/p>
聽到這里的平川哲文認(rèn)為接下來一定是“然后”，或者是“但是”的轉(zhuǎn)折。
“然后?！?/p>
沒猜錯。
“在接下來的一個月，我?guī)缀跛姓n余的休息時間都被占用了。”
“……”
在轎車平穩(wěn)行駛的聲音里，筱原詩織繼續(xù)解釋。
“占用指的是：我提出想要休息，她還是會同意?！?/p>
“但是，同意完之后，她就會跟在我身邊，默默看著我?！?/p>
“眼神就像無時無刻都在問我：”
“休息完了嗎？”
“……”
“老師，能理解這種感受吧？”
“……嗯。”
對于一個三年級的孩子來說，沒什么比母親時刻跟在身邊、還盯著看更不自在的了。
“就像被監(jiān)視一樣，休息比學(xué)習(xí)還要難過。所以那個月我‘主動’排滿了學(xué)習(xí)課程?！?/p>
“……”
在筱原詩織為“主動”這個詞打上的重音里，平川哲文對于所謂“筱原母親式的主動”有了更深刻的體會。
這就是筱原母親嗎？
感覺，好像有點難辦呢……
這樣的擔(dān)憂中，車輛終于還是駛達(dá)了目的地，筱原詩織的家。
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