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譚溪寧背著李生弟走過草場(chǎng)，步入校園。
她首先需要去教室看看，確保學(xué)生們沒有因?yàn)樗娜毕霸旆础薄?/p>
正如她所料，教室里傳來一陣陣喧嘩，那些調(diào)皮的孩子們正鬧得沸反盈天。
譚溪寧背著李生弟，站在教室門口，聲音嚴(yán)厲而有力：“老遠(yuǎn)就聽見你們的殺豬聲了?，F(xiàn)在是上課時(shí)間，老師沒來，你們不知道自己先看書嗎？”
學(xué)生們看到她，頓時(shí)安靜下來，規(guī)規(guī)矩矩地坐在座位上，只是偶爾會(huì)偷偷抬頭，用好奇的目光打量著她背上的李生弟。
譚溪寧朝著班長(zhǎng)付興磊說道：“老師現(xiàn)在有點(diǎn)事情，你們先自己看看課文。班長(zhǎng)，維持好秩序，誰(shuí)聲音大，記下名字，一會(huì)兒報(bào)給我，聽見沒？”
譚溪寧的語(yǔ)氣中帶著幾分威嚴(yán)，實(shí)則更多的是她對(duì)學(xué)生的期望與信任。
壞習(xí)慣可以靠引導(dǎo)一點(diǎn)點(diǎn)糾正，再形成自然而然的好習(xí)慣。
班長(zhǎng)付興磊回道：“聽見了老師?！?/p>
譚溪寧背著李生弟轉(zhuǎn)身離開，朝著校門口的方向走去。
生活老師張金秀主要管理后勤的工作，此刻應(yīng)該在看守校門。
在譚溪寧轉(zhuǎn)身的瞬間，她敏銳地捕捉到了人群中一道驚訝的目光。
譚溪寧的直覺告訴她，李金寶與李生弟之間有著某種聯(lián)系。
“你這娃娃，咋能摔成這種？”張金秀心疼地望著李生弟腫脹如饅頭的腳踝，“有啥事情也要注意安全啊?！?/p>
“張老師，怎么樣了？”譚溪寧焦急地詢問，眼里滿是擔(dān)憂。
張金秀緊鎖著眉頭，語(yǔ)氣中帶著幾分無奈：“我只能處理一些小傷么，這得喊王喬明過來瞧瞧哈。要是骨頭摔裂了，么就麻煩了。現(xiàn)在村子去鎮(zhèn)上的車被堵住咯，耽誤治療可要咋整！”
張金秀小心翼翼地用棉簽沾取碘酒，為李生弟的傷口消毒。
她抬頭看向譚溪寧，眼中閃過一抹憂慮：“譚老師，你還在上課么？你先去吧，這里有我看著?！?/p>
譚溪寧點(diǎn)點(diǎn)頭：“行。”
李生弟局促地坐在凳子上，她盡量蜷縮著自己，仿佛這樣能減少自己的存在感，不讓他人注意到自己的存在。
“別怕?！弊T溪寧從口袋中摸出一顆大白兔奶糖，輕輕地放在李生弟的手中，“我先去上課，你在這里乖乖等我，張老師會(huì)照顧好你的?！?/p>
譚溪寧大步跨進(jìn)教室：“付興磊，有人不聽話嗎？”
她的眼神銳利，似能洞察一切。
付興磊連忙搖頭：“沒有，老師?！?/p>
“好。”譚溪寧滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，“抱歉同學(xué)們，老師遇到一點(diǎn)事情耽誤了?，F(xiàn)在，把課本翻到九十二頁(yè)……”
譚溪寧轉(zhuǎn)身在黑板上拉出一個(gè)大括號(hào)：“都翻到了嗎？”
“翻到了老師。”
“《火燒云》這篇課文作者通過三個(gè)部分來向我們展示火燒云優(yōu)美奇異的景象。首先是火燒云上來的時(shí)候，‘霞光映紅了萬物，天空像是著了火一樣?！@是作者對(duì)于整體的渲染。”
譚溪寧在黑板上寫好板書，又拿著粉筆轉(zhuǎn)身看向同學(xué)們：“之后作者向我們描寫了火燒云的變化，有哪位同學(xué)可以告訴老師，作者從幾方面來敘述的？”
“兩個(gè)！”
“三個(gè)！”
譚溪寧一手杵著講臺(tái)：“說兩個(gè)三個(gè)的同學(xué)都有。張?jiān)讫?，你聲音最大，你來說說哪兩個(gè)方面？”
《火燒云》正是從兩個(gè)方面來敘述火燒云的變化，譚溪寧聽到了正確答案便喊起張?jiān)讫垺?/p>
同學(xué)一起讀書，當(dāng)有人回答了正確答案，受到老師的表?yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，大部分人與生俱來的慕強(qiáng)心理能更加激發(fā)學(xué)生的思考能力。
譚溪寧期待地看著張?jiān)讫?，連表?yè)P(yáng)的話術(shù)都準(zhǔn)備好了。
張?jiān)讫埿判臐M滿地大聲回答道：“植物！動(dòng)物！”
“……”
譚溪寧把到了嘴邊的話硬生生吞了回去，她試著鼓勵(lì)：“張?jiān)讫埻瑢W(xué)，再好好想想?！?/p>
“老師！就是植物和動(dòng)物！”
“哪來的植物動(dòng)物？”譚溪寧好奇地問道，“你說給我聽。”
“葡萄！梨！茄子！這些是植物；馬，小狗，獅子是動(dòng)物！”
譚溪寧差點(diǎn)氣得吐血：“張?jiān)讫埻瑢W(xué)，你把這些句子完整讀一遍?！?/p>
張?jiān)讫埬闷鹫n本，站得筆直，一個(gè)字一個(gè)字讀道：“這些地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄紫、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。”
“好，停?！弊T溪寧看向張?jiān)讫?，“再想想，是植物嗎？?/p>
張?jiān)讫堖€沒說話，其他同學(xué)已經(jīng)笑起來：“不是！”
有人插嘴：“老師，是顏色！”
張?jiān)讫堃哺ζ饋恚骸拔揖涂吹匠缘牧?。?/p>
“莫不是又餓了？”譚溪寧緩解了一下課堂的氣氛，繼續(xù)問道，“知道答案是什么了嗎？”
張?jiān)讫埢卮鸬溃骸笆穷伾??！?/p>
譚溪寧滿意地抬手示意他坐下：“大家在做題的時(shí)候一定要認(rèn)真。好，第一點(diǎn)大家都知道了，作者是通過顏色描寫了火燒云的變化。還有一點(diǎn)呢？”
同學(xué)們異口同聲地回答：“動(dòng)物！”
得，全被帶偏了。
譚溪寧解釋道：“馬，小狗和獅子是真的在天上嗎？”
學(xué)生們都做出思考狀，然后搖搖頭。
“對(duì)，這些東西不是真的在天上。作者描寫的是火燒云，用比喻的修辭手法，把火燒云比作了馬、小狗，獅子，那同學(xué)們?cè)傧胂耄髡邔戱R、小狗、獅子，實(shí)際是在寫火燒云的……”譚溪寧邊說邊做手勢(shì)，在她的引導(dǎo)下，學(xué)生異口同聲地說道：“形！狀！”
“對(duì)了，很好啊，同學(xué)們都很聰明?！弊T溪寧又把板書補(bǔ)充完整，“第二部分寫了火燒云的變化，變化是通過顏色和形狀來展示的。這部分屬于具體描寫。第三部分比較簡(jiǎn)單，火燒云下去了先是看不清，然后很快消失?！?/p>
學(xué)生們都認(rèn)真地跟著譚溪寧做筆記。
“最后得出的結(jié)論是，火燒云五光十色真絢麗，千姿百態(tài)變化快?！?/p>
譚溪寧放下粉筆，拍拍手上的粉筆灰拿起課本：“現(xiàn)在我?guī)е蠹易x一遍課文?！?/p>