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有關(guān)命運(yùn)，一直是一個哲學(xué)的話題。

如果知道了未來，是否能改變？如果飾演同樣的角色，讓不同性格的人投入其中，是否產(chǎn)生變量？一個人的一生，對于歷史的洪流來說，是區(qū)區(qū)一塊落入海洋連浪花都無法掀起，無可奈何的小石子，還是能讓世界未來改變的蝴蝶扇動的羽翼？

……對這個命題，我其實(shí)有自己的看法。

這源自于我的國文老師，太宰治。

他很喜歡這種‘可能性’的想象，說是教我們國文，其實(shí)更像是在教哲學(xué)。

“也有這種可能，成為文學(xué)家的太宰治，成為黑手黨的太宰治，成為華族的太宰治，成為偵探的太宰治，還有像我這樣，成為國文老師的太宰治?！?/p>
有著柔軟褐色頭發(fā)，與赤褐色眼睛的老師對我們說到。

“不是赤褐，是鳶哦，yuan，老鷹的一種，它羽翼的顏色，就是這樣的呢?！?/p>
仿若讀心一般，了解到我內(nèi)心的描述，湊到我面前的老師這樣對我說。

當(dāng)老師用雙眼凝視著你，面帶笑容的輕聲這樣說時，哪怕明知只是他習(xí)慣性的虛偽，還是不免失神片刻，陷入他其實(shí)重視你，愛護(hù)你，雙眼只看著你一個人的假象。

“就像是，說不定也有成為武士的巖勝，成為將軍的巖勝，成為哲學(xué)家的巖勝，成為食人鬼的巖勝，還有成為我學(xué)生巖勝。有種種的可能性呢，巖勝君。那樣的世界，或許就存在于我們的隔壁?！?/p>
……現(xiàn)在想來，他的話簡直猶如預(yù)言，或者詛咒一般。但那時候的我，卻毫無警醒，將他的話全部當(dāng)做舉例的一部分。

很快，太宰老師放過了我，一個旋身，如跳舞一般回到講臺上。能把別人做來滑稽可笑的動作，完成的如舞步一般優(yōu)美，也唯有他這樣的男人了。

“所以說，我只是舉一個例子。每個人都有不同的可能性，但是其本質(zhì)，最根源的東西并未改變。正因?yàn)楸举|(zhì)并未變動，整體的歷史流向也不會改變。只要是同一個人，哪怕拿著劇本，嘗試個十次，二十次，三十次……成百次上千次，都可能難以改變注定的結(jié)果。”

一如既往的悲觀主義，只是這一回，太宰老師轉(zhuǎn)頭在黑板上畫出了很多線條，仿佛無秩序的凌亂線條，卻構(gòu)成一個巨大的杯子——不，如同什么塌陷了一般的奇妙形狀。

“用龐大的數(shù)據(jù)來沖刷，終究有一個說不定會命中吧？從偶然命中的那一個來看，說不定就是脫離了必然結(jié)局的‘變量’。”

……之后他又說了很多，我根本沒記住的，沒營養(yǎng)的廢話。

或許是國文老師的緣故，太宰老師太喜歡用修飾詞。聽他說話很累，往往要把那些夸張的修飾與大段無意義的形容全摘掉，才能抓住其中真正要表達(dá)的意思。

然而很久以后，你又會發(fā)現(xiàn)，那些被你當(dāng)做無用修飾摘掉的部分，竟然隱藏著猶如預(yù)言一般的重大信息。仿佛你都能看到他活靈活現(xiàn)在你眼前，一臉戲謔的說，看啊，我都早告訴你了。

……扯遠(yuǎn)了。總之太宰老師告訴我，或者說，他只是隨便說說，我誤以為這是他想表達(dá)的意思。

那就是過去跟未來，其實(shí)是早已注定的。因?yàn)檩斎搿澜纭@一數(shù)據(jù)的所有變量，并非真正的變量，其核心本質(zhì)全都沒變。那么這些變量會發(fā)生的變動，其實(shí)也都是有固定軌跡，互相碰撞之下所形成的軌跡最終也是固定的。

只不過，偶爾，萬分之一，十萬分之一，百萬分之一，極為可怕的渺小的幾率，因那些變量并未固定的因素，偶然的偶然，也會有不同軌跡發(fā)生。

……只不過，哪怕是這樣，整體的歷史的洪流都是不變的。

他管這個叫，‘歷史的必然性與彈性’。

就好比將皮筋的一端跟另一端分開，皮筋的兩端是固定的，這就是必然性。

將皮筋隨意拉扯，意味著從一端達(dá)到另一端有很多不同可能性，這就是彈性。

固定，就是因?yàn)槲覀兊谋举|(zhì)是不變的，因而固定。

彈性，是因?yàn)槲覀儽举|(zhì)之外的變量引起的變化，因而中途或有改變。

除非將皮筋扯斷，否則固定的連端基本不會變化。

……非常，太宰治式的悲觀主義。

哪怕皮筋換成了繩索，兩端也是固定的。

因?yàn)橛善渌诵纬傻模芏辔⑿∷嗡鶇R合而成的龐大的洪流是不變的。

所以投入其中的一小滴，無論是水還是油，無論本質(zhì)是否改變，也是會隨著洪流而動，無法改變洪流的朝向。

“好比有人認(rèn)為，哪怕暗殺了希特勒，還是會發(fā)生戰(zhàn)爭，因?yàn)樵谀莻€時間，那個節(jié)點(diǎn)，哪怕沒有他，也會有另一個人帶領(lǐng)他們的國家走上那一步。在那個時間點(diǎn)，必然還是會有戰(zhàn)爭爆發(fā)。人與人之間的矛盾，不是動動嘴皮子就能調(diào)和，又不是動漫的世界?！?/p>
太宰老師的觀點(diǎn)一如既往的悲觀，他不認(rèn)可英雄，也不相信個人能改變歷史?；蛘甙凑账脑?，哪怕真的有那樣的事，也是億萬分之一的概率，這樣的好事不會發(fā)生在他，或者平常如我們的，他的學(xué)生們身上。

“就好像哪怕吉田松陽不是普通人而是非常強(qiáng)大的非人類存在，他也會注定為了保護(hù)學(xué)生在那個時間點(diǎn)被殺害。嘛，雖然是銀魂里的情節(jié)，但你們懂這個意思?！?/p>
……哪有用漫畫當(dāng)例子的。

不過，我明白了他想表述的想法。

或許世界真的有蝴蝶的翅膀這一說，一個小的改變，能影響整個世界未來的進(jìn)程。

但很遺憾，大部分的時候，大部分的事，都如太宰老師所說，起始跟終點(diǎn)是固定的。

就好像……

……我，跟我的弟弟。

我們家是傳統(tǒng)的武士家族。后來武士沒落，轉(zhuǎn)為靠教授他人劍道維持生計。后來獲勝了幾次全國比賽，哪怕只有個幾次，也聲名顯赫起來。明明算不上多富有，卻已經(jīng)又拿回了武士時期的架子，想辦法把我們兄弟塞入了這所歷史悠久修煉劍士的‘鬼滅學(xué)院’。

這里雖然有文化課，但其實(shí)以劍道為主。在和平時期訓(xùn)練成批這樣的學(xué)生，按理講有豢養(yǎng)私兵的嫌疑，但據(jù)說這里的校長跟上面關(guān)系很好，畢業(yè)的學(xué)生之中很多被國家機(jī)構(gòu)、軍隊、特務(wù)機(jī)關(guān)等挑選走，也就完全可以理解了。

父親大人，當(dāng)然是看不上這些的。

父親大人將我們派遣進(jìn)來，也不是為了讓我們上學(xué)這么簡單的事。他多半是希望我們能在學(xué)校中，跟同學(xué)建立友好關(guān)系，跟這些未來的‘國家棟梁’建立關(guān)系網(wǎng)。

現(xiàn)在的年頭，武力至上早已是被淘汰的概念，人人都是靠關(guān)系，哪里都一樣。

我跟我的弟弟緣一，作為雙胞胎被送入學(xué)校，就是為了這一目的。說不好聽話，這里就連授課的老師背后都有非?？膳碌年P(guān)系網(wǎng)?；靷€臉熟總是沒錯。

一開始，我不太喜歡這個學(xué)校。但是后來，我發(fā)現(xiàn)這里的老師很不錯，還算有深度。之后……發(fā)生了一些事，我又不再喜歡這所學(xué)校。

“兄長大人！”

一下課，就能看到我那兄弟，用與我相同，卻毫無陰郁，如陽光照射萬物一般的笑容朝我揮手。

我卻不由沉下了臉。

其實(shí)只是探究這里的關(guān)系網(wǎng)，派我一個就夠了。

父親大人卻讓他與我一起。

“比起緣一，你的武力值還略顯不足，巖勝?？上c你不同，不善言辭又不經(jīng)常與人溝通，不然這個任務(wù)光派他就可以。我不得不讓你們一起，就是為了讓他補(bǔ)足你武力上的不足。不要浪費(fèi)掉你弟弟的心血，你一定要獲得成果?！?/p>
其實(shí)我明明知道，父親大人不是在嫌棄我，他就是習(xí)慣這樣，當(dāng)著我的面夸獎緣一，當(dāng)著緣一的面夸獎我。他就是不會說話，如果把同樣的話換一種說法，譬如我讓你們一起是因?yàn)槟銈冃值芑パa(bǔ)，那樣要好上許多。我明明知道他可能并非有意，事實(shí)也并非他所說的一樣。

但是現(xiàn)在，看著朝我走來，眉眼間都是快樂的我的弟弟，以及本來走在他身旁，因看到了我有些退縮停留在原處的他的幾名同學(xué)，一種怨憤與委屈還是讓我喉嚨緊繃。

——根本不需要我，你將他一個派來就好了啊！他不是跟那些人關(guān)系很好，如魚得水嗎？反倒是我截至到現(xiàn)在，也只有老師們記得住我的名字，其他人都叫我‘啊，那個繼國緣一的哥哥’，這樣的稱號，簡直讓人感到羞于承認(rèn)。

“兄長大人，我——”

“老師叫我有事，放學(xué)你跟你的朋友一起走就好。還有，多大的人了，不要每次都來班上找我，以后放學(xué)你也自己回去?！?/p>
與我所想不同，他沒有露出如釋重負(fù)的表情……我還以為，我給他充足的理由自由行動，能跟朋友一起去玩，他應(yīng)該開心才對。

我的弟弟露出一副如同被拋棄的小動物一樣，可憐兮兮的眼神看向我。

如果換一張臉，哪怕是太宰老師那張臉，這樣的表情我或許都會感到內(nèi)心慚愧，悔不當(dāng)初。

可那偏偏是一張跟我一樣的臉。

——好惡心。

這是我的唯一感想。

我不想看到這張臉，這樣的表情，太惡心了。

雙胞胎就是這點(diǎn)不好，容易把同樣的面孔當(dāng)做自己的鏡像，進(jìn)而映射到自己的身上。這樣的代入感，難以讓人生出同情與憐憫。就好比你看著一個極端ooc版本的你自己，做出你完全不可能做的表情跟動作，你絕對不會認(rèn)為他可憐，只想早早換臺，換一張舒心的臉看一看。

“巖勝君，快點(diǎn)，快點(diǎn)，我等你半天啦！”

我轉(zhuǎn)頭看向我們的新老師齊木空助，他笑嘻嘻沖我擺著手，示意我快去幫忙。

于是我頭也不回的走向老師。

*

這，就是我來到這個世界前的前置記憶了。

我不清楚，是齊木老師的實(shí)驗(yàn)讓我來到這里，還是說，我本就是從未來去往過去，與歷史流向逆行的靈魂，在這個時代想起了‘前世’關(guān)于未來的記憶。又或者，是齊木老師通過實(shí)驗(yàn)，將未來的我的記憶復(fù)制到過去的某個我，也就是現(xiàn)在的這個人的腦海之中。

……現(xiàn)在想起來，完全沒有問齊木老師實(shí)驗(yàn)成功率就同意參與，我也太大意了。

總之，現(xiàn)在的我，這個身體，這個靈魂，是戰(zhàn)國時代的繼國家的繼承人之一，繼國巖勝。

是的，之一，這個繼國巖勝，一直以為自己是獨(dú)子，直到有人偷偷告訴他，他還有一個叫緣一的兄弟。

后續(xù)發(fā)展就是常見的漫畫橋段，兩個小孩私自相會，一起玩耍覺得很開心。之后緣一展現(xiàn)了他的武術(shù)天賦，把巖勝的武術(shù)師傅一劍放倒。繼國家的家主立即改變了主意，他想讓緣一繼承家族，讓巖勝出家做和尚。

覺得不忿嗎？

并沒有。我甚至理解繼國家的家主。戰(zhàn)國時代是怎樣殘酷，大家都知道。武力被當(dāng)做第一衡量標(biāo)準(zhǔn)，就是因?yàn)樵跉埧岬膽?zhàn)爭之中，唯有強(qiáng)者才能活下來，保存家族勢力跟血統(tǒng)。在明知道兩個孩子相貌相同，卻一個遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)大超過另一個的時候，作為父親，他能怎么選？

這就跟兩個人同時溺水，一個人身體強(qiáng)壯一個人身體脆弱，醫(yī)療人員先搶救哪個？

“情理上應(yīng)該是選脆弱，但實(shí)際上，卻應(yīng)該選強(qiáng)壯的一人?！?/p>
若是太宰老師，恐怕會這樣回答。

因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)就是如此殘酷，同樣有限的時間，搶救脆弱的一個，很可能最終兩個都會死掉。脆弱的那個生命力太弱，搶救了也會死，而本能活下去的另一個未得到營救也跟著死了。相反搶救強(qiáng)壯那個，最起碼能保證至少有一個存活。這是極為現(xiàn)實(shí)的生存概率。

繼國家的家主是正確的，他必須選擇更強(qiáng)大的一個成為家主。將另一個孩子送去出家也是正確的，因?yàn)閮蓚€孩子長得太像了，幾乎注定會起蕭墻之禍，那倒不如一開始就分開，送一個去寺里還能保證血統(tǒng)，萬一死了一個還有另一備份。

……道理我全部都明白。

但我依然覺得悲哀。為我自己。

獲取了有關(guān)‘未來’的記憶，只是讓自己作為被舍棄者的憤怒跟不甘略微平和而已，并沒有抹除掉我身為人的自尊，與身不由己被舍棄的屈辱。

而比起那些，有其他的事占據(jù)了我的腦海。

我想起了，那一天我去交國文作業(yè)，發(fā)現(xiàn)太宰老師不在辦公室。

其實(shí)我把作業(yè)放在辦公桌上走了就是，但我還是覺得有些不放心，四處尋找，才在天臺之上找到了他。

我看到身形單薄的男人在鐵絲網(wǎng)外，發(fā)現(xiàn)我來了，笑著朝我回頭說：“要一起來嗎，巖勝君？”

我說：“放學(xué)了，我不參加任何課下社團(tuán)，我必須要走了?！?/p>
他只是笑了笑說，果然啊，就跳下去了。

……他跳了下去。

我以為……我以為，他是開玩笑。

我走過去，期望著能看到一個凸出的天臺，或者網(wǎng)兜之類的東西，然后他像任何一次惡作劇一般的跳出來，說，哈，騙到你了，終于能看到巖勝同學(xué)變臉了??！

我以為……

……我總是以為。

從那天起，又過了一個月，我還是一如既往的上學(xué)，直至同意齊木老師的實(shí)驗(yàn)。

我這個人，總是如此遲鈍，直到失去了，才知道重要。

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高能預(yù)警：白月光開局殺。

下一章后半部分會轉(zhuǎn)換成第三人稱。