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講臺(tái)下的孩子們，有的手里握著筆，有的瞪大著眼睛，聚精會(huì)神地聽(tīng)著。
“明天開(kāi)始正常上課，今天晚自習(xí)，我們先來(lái)寫(xiě)一篇作文?！弊T溪寧又在黑板上寫(xiě)下幾個(gè)字：我的夢(mèng)想。
最后一排的孩子歪著身子，靠在墻上抱怨道：“老師，為什么又要寫(xiě)這個(gè)？”
他的聲音中帶著一絲不滿，似乎對(duì)這個(gè)話題已經(jīng)厭倦。
譚溪寧聽(tīng)見(jiàn)聲音也不惱，耐心地說(shuō)道：“每個(gè)人都有夢(mèng)想，無(wú)論大還是小，它們都是我們內(nèi)心深處最真實(shí)的渴望。
你們可能覺(jué)得這個(gè)題目已經(jīng)寫(xiě)了無(wú)數(shù)次，覺(jué)得無(wú)聊，或者覺(jué)得夢(mèng)想遙不可及，但我希望你們能試著思考一下。因?yàn)橹挥姓嬲私庾约旱膲?mèng)想，才能找到為此前進(jìn)的動(dòng)力和勇氣。
這次的作文和之前的不一樣，不限制字?jǐn)?shù)，也不用寫(xiě)得很優(yōu)美，唯一的要求是要真實(shí)。這個(gè)星期的班會(huì)，我們?cè)僖黄鸱窒韷?mèng)想，好不好？”
“好!”
不限制字?jǐn)?shù)的作文，孩子們一下子來(lái)了精神。
試問(wèn)誰(shuí)讀書(shū)的時(shí)候，沒(méi)有一個(gè)字一個(gè)字細(xì)數(shù)過(guò)作文字?jǐn)?shù)？
譚溪寧給他們二十分鐘寫(xiě)作文，為了拉近孩子們的距離，她決定采取一些更親切的方式。
她走下講臺(tái)，來(lái)到孩子們的中間，坐在他們的旁邊，開(kāi)始和他們聊天。
詢問(wèn)學(xué)習(xí)進(jìn)度，問(wèn)他們的生活，最喜歡的老師，以及對(duì)未來(lái)的期望。
孩子們逐漸放松下來(lái)，開(kāi)始七嘴八舌地分享自己的想法。
老舊失修的教室實(shí)在是沒(méi)什么隔音效果，譚溪寧也注意控制孩子們的吵鬧：“同學(xué)們聲音小一點(diǎn)，不要影響到其他班的同學(xué)?！?/p>
孩子們很聽(tīng)話，果然聲音小了不少。
聊著聊著，下課鈴聲就響了。
譚溪寧沒(méi)回辦公室，看著這些純樸的一張張笑臉，說(shuō)道：“學(xué)習(xí)委員讓組長(zhǎng)收一下同學(xué)們的作文，交來(lái)給我。”
“好的老師。”
大山里的孩子很真誠(chéng)，當(dāng)你問(wèn)他們問(wèn)題，或者是要求他們做什么的時(shí)候，他們的表現(xiàn)欲通常很強(qiáng)烈，但是你只要仔細(xì)聆聽(tīng)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心深處的自卑和敏感。
這時(shí)，譚溪寧才懂了李曉燕之前同她說(shuō)的那些話，到底是什么意思。
這些孩子真正缺失的，是引導(dǎo)，是關(guān)愛(ài)，是陪伴。
普沙村希望小學(xué)的老師們一天的時(shí)間通常安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，下半段晚自習(xí)都會(huì)讓學(xué)生自習(xí)做老師布置的家庭作業(yè)，而老師也抓緊這一個(gè)小時(shí)的時(shí)間備課。
譚溪寧拿著課本和教案認(rèn)真地批注著知識(shí)點(diǎn)，在她來(lái)之前走了一個(gè)叫王忠明的老師，這些書(shū)看起來(lái)就是那個(gè)老師的，后來(lái)李曉燕接管了一段時(shí)間的三年級(jí)。
譚溪寧翻著書(shū)在心里模擬著第二天講課的場(chǎng)景。
這一課的生字一共是八個(gè)，每一個(gè)生字要組兩個(gè)生詞。家庭作業(yè)就是生字用拼音本抄寫(xiě)，一個(gè)字一行，生詞小楷本每個(gè)兩行。然后她要給孩子們讀一遍完整的課文。
可惜今天沒(méi)有火燒云，不然還能讓孩子們看看，身臨其境更能激起人的記憶點(diǎn)。
譚溪寧想著，又開(kāi)始回神看向課本，在心里默念著：“同學(xué)們拿出課本翻到第92頁(yè)，今天我們要上的課文是《火燒云》，老師先給大家讀一遍全文。晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了……”
‘啪！’
安靜的教室里發(fā)出一聲鐵盒聲響，一下子全班看向聲音發(fā)出的地方。
譚溪寧也一起朝著聲源看過(guò)去，穿著紅色毛衣的小女孩低著頭，緊緊地捏著手指，也不見(jiàn)她撿文具盒。
譚溪寧看看座位表：“吳紅梅？把你的文具盒撿起來(lái)呀?！?/p>
吳紅梅怯怯地抬頭看了一眼，趕緊蹲下身?yè)煳木吆小?/p>
譚溪寧笑了笑：“東西掉了就撿起來(lái)。”
坐在第一排的張?jiān)讫埮e起手回道：“老師！以前的王老師不讓撿的，下課才能撿?！?/p>
“哦，故意弄掉的那肯定不準(zhǔn)撿，我剛看到吳紅梅不是故意弄掉的。”
文具盒的掉落，就像打開(kāi)了潘多拉的聲音匣。
看到譚溪寧很溫和，講臺(tái)下漸漸有了竊竊私語(yǔ)。
有一個(gè)人講話，就有了另一個(gè)人的回話；有人回話，就有人也心癢癢想跟同桌、前后桌，說(shuō)上那么幾句；有了其他聲音作掩護(hù)，就有了下意識(shí)的再加大一點(diǎn)音量。
說(shuō)著說(shuō)著，學(xué)生的說(shuō)話聲越來(lái)越大，教室里亂哄哄的。
譚溪寧忽然站起來(lái)，面有慍色：“我這么久不說(shuō)話，是希望同學(xué)們要有自制力，但我很失望。這是一個(gè)課堂，這里是教室，你們是學(xué)生。我們每個(gè)人都有責(zé)任為自己，也為他人創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。你們?nèi)绻懿缓米约?，我?lái)管的時(shí)候，可能就比以前的王老師張老師更兇了?！?/p>
講臺(tái)下鴉雀無(wú)聲，學(xué)生們緊張地看著這個(gè)新來(lái)的老師，他們也拿不準(zhǔn)看起來(lái)溫溫柔柔的星星老師，兇起來(lái)會(huì)有多兇，至少目前看起來(lái)很不好惹就是了。
在學(xué)生們都被嚇得縮小一圈的時(shí)候，張?jiān)讫埻蝗恢钢鴫墙衅饋?lái)：“老師！那里有蜈蚣?。?！”
張?jiān)讫埖倪@一聲驚呼，仿佛是黑暗中的一道閃電，瞬間將所有人的目光吸引到了那墻角的移動(dòng)陰影上。
女孩子中已有人嚇得哭起來(lái)，男孩子也本能地往后縮。
盡管他們從小在農(nóng)村長(zhǎng)大，對(duì)蜘蛛、蟑螂、老鼠早已司空見(jiàn)慣，但這條十多厘米長(zhǎng)的深褐色蜈蚣，即使“見(jiàn)過(guò)”卻也并不意味著“多次見(jiàn)過(guò)”。
說(shuō)起來(lái)，他們不過(guò)是九歲十歲的孩子，面對(duì)如此恐怖的生物，會(huì)感到害怕最正常不過(guò)。
譚溪寧也是本能地朝著張?jiān)讫堉傅姆较蚩催^(guò)去，只見(jiàn)一條大蜈蚣正順著墻角嗖嗖嗖地爬行。
那場(chǎng)景讓譚溪寧頓時(shí)頭皮發(fā)麻，如果在以前，她的第一反應(yīng)是尖叫，然后以最快的速度跳上課桌，再死死盯著蜈蚣離開(kāi)的方向。