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語文課代表叫吳紅梅，是個(gè)不太愛說話的姑娘，臉頰上有兩團(tuán)紅紅的高原紅，聽見譚溪寧的話從座位上站起來。
譚溪寧見她有些局促，拿起第一排同學(xué)的課本：“第一課《古詩三首》，開始！”
“第一課《古詩三首》，絕句，遲日江山麗，春風(fēng)花草香……”
晨光初照的校園里，教室中回蕩著朗朗的讀書聲，宛如一首清新的晨曲。
譚溪寧注意到隔壁班的喧鬧，那嘈雜的談笑聲與這寧靜的早晨格格不入。
她手握著教棍，緩步走進(jìn)隔壁的教室，原本喧鬧的教室瞬間陷入寂靜。
學(xué)生們抬起頭，眼中的嬉笑被驚訝取代，全部的目光匯聚在門口的譚溪寧身上。
“繼續(xù)啊，笑聲呢？”譚溪寧的語氣平靜，卻帶著不容忽視的威嚴(yán)，“你們知道嗎，一日之計(jì)在于晨，這是積累知識(shí)的最佳時(shí)刻。你們的老師沒有布置早讀任務(wù)嗎？”
講臺(tái)下，學(xué)生們異口同聲，聲音中帶著些許忐忑，“沒……有……”
譚溪寧眉頭微蹙：“真的沒有？那我去問問你們的李老師。”
“布置了，李老師讓我們讀課文?！睂W(xué)生們的回答迅速而整齊。
“那還不開始讀？”譚溪寧的聲音算不得嚴(yán)厲，卻足以讓人感到壓迫感。
學(xué)生們紛紛拿起課本，四年級的教室里也響起朗朗的讀書聲。
譚溪寧不笑的時(shí)候有些臭臉，看起來兇巴巴的，學(xué)生都有些怕她。
然而，當(dāng)譚溪寧剛以為秩序恢復(fù)時(shí)，走廊另一端的吵鬧聲又逐漸升高，仿佛是校園里的漣漪，一波未平，一波又起。
她巡視著，從三年級到六年級，似乎總有一股頑固的力量在與她作對。
每當(dāng)她平息一處的喧鬧，另一處的喧嘩又接踵而至。
譚溪寧忽然感到自己仿佛置身于一場永無止境的游戲，一場與校園里孩子們的“打地鼠”游戲，而這些“地鼠”似乎總能在她的眼皮底下悄悄冒出頭來。
好不容易到張金秀和王正付把米線拎開始吃早飯的時(shí)間，孩子們把早已經(jīng)把碗放在了桌上，放下課本的動(dòng)作比起床還麻利。
“我說停了嗎？”譚溪寧聽到鐵口缸與課桌相撞的哐當(dāng)聲，又說道：“繼續(xù)！該讓你們吃飯的時(shí)候會(huì)喊你們，以后我說停下才可以停。”
孩子們又把飯碗重新放回抽屜里，拿起書不情愿地讀起來。
譚溪寧看了講臺(tái)一眼，講臺(tái)上擺著一大筐米線，旁邊還放著一桶湯，講臺(tái)上有一個(gè)小鍋，里面裝著醬料。
孩子們嘴是跟著聲音動(dòng)的，眼睛早已經(jīng)穿透課本，落在講臺(tái)上。
“可以停了，排好隊(duì)上來?！?/p>
譚溪寧輕盈地蹲下，手中套著一次性塑料手套，細(xì)心地為孩子們分發(fā)米線，每一根米線都承載著她的關(guān)懷與期望。
班長和學(xué)習(xí)委員在一旁忙碌著，一個(gè)負(fù)責(zé)打湯，另一個(gè)專注地?cái)嚢柚u料，整個(gè)教室彌漫著家的溫馨與幸福。
“夠嗎？”譚溪寧每抓起一撮米線，都會(huì)溫柔地詢問，她的眼神中充滿了對孩子們的關(guān)心。
有的孩子回答：“多了老師，吃不完?！?/p>
她便輕巧地從口缸里拿掉一點(diǎn)，確保每個(gè)孩子都能享受美食而不浪費(fèi)。
但對于那些吃得少，尤其是女孩子們，譚溪寧有著自己的堅(jiān)持。
“這個(gè)年紀(jì)正是長身體的時(shí)候，這點(diǎn)分量必須吃掉。”
話語中透露著她對孩子們健康成長的殷切期盼，她認(rèn)真地告訴他們，每一份食物都承載著成長的營養(yǎng)，不容忽視。
孩子們的早餐時(shí)光如同山間泉水，迅速而歡快。
餐后，他們迫不及待地涌向操場，仿佛一群釋放出籠的小鳥，盡情享受著久違的自由時(shí)光。
連日的大雨終于停歇，他們?nèi)宄扇?，或蹲在地上拍著自制的小卡片，或折著紙飛機(jī)，又或是跳房子，又或者踢毽子，歡聲笑語中洋溢著童年的純真與快樂。
譚溪寧洗完碗，時(shí)間已悄然指向八點(diǎn)四十，這是上午第一節(jié)課的開始。
今天，她計(jì)劃一鼓作氣，完成《火燒云》這篇課文的教學(xué)。
這所學(xué)校師資力量有限，時(shí)至六月，課程卻仍未結(jié)束，她肩上的擔(dān)子更重了。
課堂上，譚溪寧的聲音如同潺潺流水，引導(dǎo)著孩子們進(jìn)入知識(shí)的海洋。
然而，她敏銳地察覺到，李金寶似乎有些心神不寧，他的目光不時(shí)飄向窗外，似乎被窗外的世界深深吸引。
連續(xù)三次，當(dāng)譚溪寧的目光與他相遇時(shí)，李金寶才恍然回神。
“李金寶，我剛講到哪了？”
在李金寶又開始走神的時(shí)候，譚溪寧用提問的方式，既提醒李金寶要集中注意力，又避免直接的批評，保護(hù)了孩子的自尊心。
李金寶站起身看著書，支支吾吾地說道：“您講到明天上新課，要我們晚上先預(yù)習(xí)?！?/p>
“嗯，坐下?！?/p>
被點(diǎn)名的李金寶終于沒再走神，一直到下課鈴響起。
“下課?！?/p>
“起立。”
“老師再見！”
“同學(xué)們下節(jié)課再見。”
譚溪寧的微笑如同春風(fēng)，溫暖而和煦，她輕輕合上書本，準(zhǔn)備離開教室。
李金寶的動(dòng)作卻比她的腳步更快，幾乎在她起身的同時(shí)，他已如離弦之箭，沖出了教室。
譚溪寧原以為他是急著去洗手間，便沒有放在心上。
兩天后，經(jīng)過她細(xì)致的觀察，李金寶上課走神的現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重，直覺告訴她，李金寶遇到什么事情了。
李金寶總是在課堂上注意力不集中，而且每當(dāng)下課鈴聲響起，他總是第一個(gè)沖出教室，仿佛有什么重要的事情等待著他。
她翻開李金寶的作文本，那是一本嶄新的本子，里面僅記錄了她要求的那篇《我的夢想》。
作文內(nèi)容中規(guī)中矩，李金寶的夢想是快點(diǎn)長大，成為一名老師。文字樸實(shí)無華，透露出他對未來的憧憬與渴望。
沒能發(fā)現(xiàn)李金寶發(fā)呆的原因，譚溪寧決定采取直接溝通的方式，從而找到問題的根源。